La población Hispana/Latina es el conjunto étnico con más veloz desarrollo en los EE.UU., con 50.7 millones en el dos mil diez a 62.1 millones en el dos mil veinte (Pew Hispanic Center, 2020). El aumento de esta población ha conllevado a una mayor presencia y dedicación hacia los hablantes del español como lengua heredada (ELH), especialmente en los departamentos de idiomas. Estos estudiantes crecen en un hogar donde se habla el español, mientras que el inglés es la lengua dominante de la sociedad. El estudiante puede hablar o entender el idioma de herencia y ser, hasta cierto punto, bilingüe en inglés y en el idioma de herencia (Valdés, 2001). Dadas las experiencias de estos estudiantes, los pedagogos e investigadores ya han identificado metas las cuales son más eficaces para los hablantes del ELH (e.g.,Aparicio 1997; Beaudrie, Ducar & Potowski, 2014; Valdeìs, Lozano, & Garcia-Moya, 1981, Valdés 1995, 2005). Mientras que las aproximaciones pedagógicas han ido cambiando con los años, más recientemente se han adoptado pedagogías críticas en el aula del ELH. La conciencia lingüística crítica, se enfoca en crear conversaciones donde se analizan los factores sociopolíticos y sociohistóricos para entender el (des)uso de una lengua como también temas sociales como las ideologías lingüísticas y el (des)prestigio lingüístico que conlleva la variedad lingüística del español. Esta aproximación provee al estudiante con herramientas para entender críticamente su variedad como también otras variedades para poder defender su uso del español y promover el manteniendo de la lengua y la vitalidad lingüística del español en los E.E.U.U. En esta presentación mostraré temas resaltantes que los hablantes de ELH expresaron ser importantes tras su experiencia de estar por primera vez en un curso del ELH al nivel universitario y se recalcará la importancia de las aproximaciones críticas dentro de estos cursos.